ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE BRAGANÇA
Disciplina: Ecologia e Sociedade (45h; S1) Ano lectivo: 2004/2005
Curso: Licenciatura em Educação Social (1º ano)
Departamento: Ciências da Natureza
Professor responsável pela disciplina: Delmina Maria Pires (Professora-Adjunta)
Docente: António Velho
PROGRAMA
I - Introdução
A disciplina de Ecologia e Sociedade está incluída no 1º ano do Curso de Educação Social. É uma disciplina semestral, com três horas semanais, para aquisição de conhecimentos e intervenção. Com esta disciplina pretende-se que os licenciados consigam diagnosticar problemas sociais concretos, como o impacto de comportamentos humanos sobre o ambiente e, consequentemente, sobre o próprio Homem. Pretende-se ainda que consigam dinamizar actividades de lazer.
II - Objectivos
- Manifestar uma atitude crítica e objectiva na discussão dos problemas da ciência.
- Manifestar capacidade de observação rigorosa, de formular hipóteses e de deduzir consequências.
- Manifestar capacidade de planear e executar trabalhos e investigações.
- Compreender o carácter evolutivo dos modelos científicos.
- Discutir situações do dia-a-dia com base em conceitos/leis desenvolvidos no plano teórico.
- Perceber como se processa a transferência de matéria e energia nos ecossistemas.
- Compreender a importância da fotossíntese e respiração no funcionamento dos ecossistemas.
- Perceber como se processa a transferência de matéria e energia nos ecossistemas.
- Conhecer a distribuição mundial dos grandes biomas terrestres.
- Comparar as principais características bióticas e abióticas dos grandes biomas.
- Perceber o papel do Homem como agente modificador dos ecossistemas, bem como as implicações da exploração exaustiva dos recursos naturais e alguns dos principais problemas ambientais da actualidade.
- Reconhecer os aspectos ambientais negativos decorrentes da sociedade industrializada e de consumo.
- Conhecer os principais ecossistemas portugueses e as pressões a que são submetidos.
- Reconhecer a importância das medidas legislativas aos nível nacional e comunitário.
- Compreender a importância do comportamento individual em questões de ambiente.
- Compreender o papel do Educador Social na mudança de comportamentos.
III - ConteúdoS
1. Alguns Conceitos fundamentais
1.1 -Factor biótico e abiótico; Biosfera, Biótopo, Comunidade biótica, Espécie, População, Habitat, Ecossistema, Nicho ecológico
1.2 - Noções de sistema, retroacção e homeostasia
2. Funcionamento dos ecossistemas
2.1 - Sistemas abertos e fechados
2.2 - Adaptações dos seres vivos aos factores abióticos
2.3 - Relações bióticas
2.4 - Cadeias e teias alimentares
2.5 - Importância da fotossíntese e da respiração celular no funcionamento dos ecossistemas.
2.6 - Sucessão e equilíbrio ecológico
2.7 - Relações de interdependência entre os seres vivos num ecossistema
3. Diversidade de ecossistemas
3.1 - Ecossistemas terrestres, marinhos e de água doce
3.2 - Biomas terrestres e adaptações dos seres vivos aos mesmos
4. Ética ecológica e Crise Sócio ambiental
5. O Homem como agente modificador dos ecossistemas
5.1. A exploração exaustiva dos recursos naturais
5.2. A sociedade de consumo - factores sociais e económicos
5.3. Alguns problemas ambientais à escala global: Produção e eliminação de resíduos; Alteração da qualidade e quantidade dos recursos hídricos; Efeito de estufa; Diminuição da camada de ozono; Chuvas ácidas; Diminuição da biodiversidade; Destruição das florestas tropicais
6. A Conservação da Natureza em Portugal
6.1. Principais ecossistemas existentes em Portugal.
6.2. Medidas de protecção legal ao nível da conservação da natureza
7. O papel do Estado e a participação do público em matéria de ambiente
7.1. Principais estruturas da administração pública relacionadas com ambiente
7.2. A importância da participação do público nos processos de decisão
7.3. O papel fundamental do educador social na aquisição de uma nova ética perante a natureza.
IV - Estratégias metodológicas
Esta disciplina basear-se-á em aulas teórico-práticas, onde serão abordados problemas ambientais concretos, que serão explorados identificando as causas e as consequências dos mesmos, as soluções possíveis e as implicações das mesmas, assim como as diversas vertentes dos problemas em causa (p.ex. naturais, sociais e económicas). Além de relatos recolhidos na comunicação social e de documentários, serão também analisados problemas concretos trazidos pelos alunos. A exploração de alguns destes temas será feita em grupo, gerando textos críticos que serão posteriormente debatidos em plenário.
Serão também abordados conceitos de ecologia pouco consolidados e que irão sendo leccionados à medida que se tornem necessários para a componente teórico-prática. Neste caso, os temas serão explorados pelo professor (com o auxílio de transparências e novas tecnologias, para mostrar gráficos, figuras, etc.), com intervenção pontual dos alunos.
V - AVALIAÇÃO
Procurar-se-á efectuar uma avaliação contínua, de forma a proporcionar ao professor e aos alunos indicações sobre o evoluir do processo de ensino-aprendizagem. Para tal, serão considerados os resultados da avaliação sumativa e formativa. Tem-se em consideração os resultados do teste escrito e do trabalho de grupo teórico/prático*, bem como a resposta dos alunos às questões propostas, o empenhamento e a participação nas actividades, a assiduidade, etc., bem como.
Considera-se aprovado à disciplina, no processo de avaliação de frequência, o aluno que, cumulativamente, reúna as seguintes condições:
1. Tenha comparecido a todos os momentos de avaliação (a falta de qualquer um deles implica a atribuição de classificação zero valores nesse elemento de avaliação);
2. A classificação do teste e da componente teórico-prática seja igual ou superior a 9,5 valores;
3. A classificação média final seja igual ou superior a 10 valores. Esta classificação será obtida por média aritmética, onde o teste escrito terá o peso de 2 e o trabalho o peso de 1.
Quando um aluno obtém classificação inferior a 9,5 valores no teste ou no trabalho, ou quando a sua classificação média de frequência for inferior a 10 valores, considera-se reprovado à disciplina e deve submeter-se a exame, o qual abrange toda a matéria leccionada ao longo do ano. A classificação do trabalho será somente válida para as épocas de exame do ano lectivo em que a disciplina foi lecciona.
* No Trabalho de Grupo pretende-se planear actividades de lazer ou eventos no âmbito dos conteúdos leccionados. A avaliação do trabalho incidirá sobre o respectivo relatório e a sua apresentação.
VI - Bibliografia
Barbieri, H. (Coord) (2003). Educação e Ambiente-Temas Transversais. Edições Afrontamento, Lda. Porto.
Baptista, C. N. (1999). Dossier Educação Ambiental. Revista do Ambiente.11/12: 13-34.
Benavente, A. (Coord.) (1993). Mudar a Escola Mudar as Práticas. Um estudo de caso em educação ambiental. Lisboa: Escolar Editora.
Borrego, G., Liberato, P. & Basílio, L. (2000). Dossier Ar - Última grande fronteira do Ambiente. Revista do Ambiente. 13: 17-30.
Cavaco, M. H. (org.) (1992). A Educação Ambiental para o desenvolvimento: testemunhos e notícias. Cadernos de Pesquisa e de Intervenção 2. Lisboa: Projecto INFRA - Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa.
Comissão Mundial do Ambiente e do Desenvolvimento (1991). O Nosso Futuro Comum. Meribérica/Liber. Lisboa.
Conselho NacionaL de Educação (1993). Educação Ambiental. Lisboa.
Cunha, C., Vieira, C., Teixeira, F., Raposo, I. & Sobrinho, J. (1999). A Educação Ambiental na Política Pública de Ambiente. Lisboa: IPAMB.
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Evangelista. (1992). Razão e Porvir da Educação Ambiental. Lisboa: INAMB.
Evangelista, J. (1999). Educação Ambiental. Uma Via de Leitura e Compreensão. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional & Instituto de Promoção Ambiental.
Freitas, M. (1999). A Educação Ambiental e a formação inicial e contínua de professores. Revista do Ambiente.11/12: 6-7.
Giordan, A. (1996). A Educação Ambiental na Europa. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional & Instituto de Promoção Ambiental.
Gore, A. (1993). A Terra à procura de equilíbrio. Ecologia e Espírito Humano. Lisboa: Editorial Presença.
INAMB (1990). Educação Ambiental. - textos básicos. Oeiras: Autor.
IPAMB (1993). Agenda 21 - Documentos da Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento. Lisboa: Autor.
Meadwows, H. D., Meadows, D. L. & Randers, J. (1993). Além dos limites – da catástrofe total ao futuro sustentável. Lisboa: Difusão Cultural.
Melo, J. J. & Pimenta, C. (1993). O que é Ecologia. Lisboa: Difusão Cultural.
Oliveira, L. F. (1989). Educação Ambiental. Texto Editora. Lisboa.
Pelt, J. M. (1990). A natureza Reencontrada. Lisboa: Gradiva/IPAMB.
Raposo, I. (1997). Não Há Bichos-de-Sete-Cabeças. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional & Instituto de Promoção Ambiental.
Sobrinho-Marques, V. (1999). Seis Princípios Orientadores fundamentais para uma Estratégia Nacional de Educação Ambiental. Revista do Ambiente.11/12: 3-5.
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http://www.projekte.org/eeen/index.phtml